Textos Sociales

El blog en el aula

El blog es una herramienta que permite a cualquier usuario de la web, publicar sus propios escritos sin tener conocimientos de programación.

El blog constituye una herramienta para ayudar a aquellos estudiantes que tienen dificultades para leer y escribir, pues este medio le va a permitir leer realizar comentarios e inclusive participar en artículos.

Los blogs es una buena herramienta para el aprendizaje, permite establecer una interacción entre profesor y alumno.

También nos permite formar a los estudiantes en la responsabilidad de utilizar adecuadamente el material que utiliza del internet  en las publicaciones on line que realizan.

Los blogs, por otra parte, permiten dar lugar a una red de relaciones personales entre lectores-escritores cuya consecuencia directa es la experiencia social.

En los blogs se puede publicar contenidos e integrar recursos de muy diversas procedencias: web social, audio, video, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ejercicios interactivos.

Un blog es uno de los recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar. Para los profesores de Comunicación, se convierte en una herramienta más productiva, pues son las que probablemente ofrecen una mejor relación entre tiempo y esfuerzo invertida, por un lado y resultada obtenido, por otro.

Es una de las herramientas más flexibles y potentes para organizar una gran variedad de actividades didácticas como:

Publicación de diarios personales y de grupo.

Elaboración de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo.

Elaboración de publicaciones periódicas, tales como revistas y publicaciones escolares.

Publicación de antologías poéticas.

Elaboración de publicaciones que integren texto, fotografías, audio, vídeo, presentaciones o animaciones y cualquier otro elemento multimedia.

Elaboración de publicaciones especializadas.

Elaboración y presentación de portafolios digitales

Publicación y puesta en práctica de webquests.

Creación y publicación de cursos online y actividades didácticas interactivas.

Construcción de sitios webs de un área, materia o disciplina.

Construcción de sitios web de centros.

Creación y publicación de textos literarios o de intención literaria.

Publicación de reseñas y críticas literarias, de películas, de espectáculos, acontecimientos sociales, etc.

Elaboración de textos propios del ámbito escolar y de las relaciones sociales e institucionales.

Creación de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares: preparación de actividades, crónica de eventos, etc.

Práctica de herramientas de comunicación para intercambios escolares, proyectos de colaboración inter escolar.

Creación de publicaciones que sirvan como plataforma de expresión a diversas iniciativas escolares o educativas.

En fin hay una gran variedad de actividades pueden realizar como docentes, y en área de comunicación podemos publicar los diversos textos que realizan las estudiantes.

Organizador Visual

Módulo I.

Utiliza un organizador para responder las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es un organizador?
b. ¿Qué elementos en común tienen un mapa conceptual, un mapa mental y un mapa semántico?
c. ¿Qué ventajas se pueden obtener al trabajar con los organizadores? 
d. ¿Cómo trabajo con los organizadores en mi aula?

Por Mirian Aranzamendi Fernández

http://creativouniversal.blogspot.com/

Que es un organizador

Un organizador visual es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.

Un organizador gráfico es una forma visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

¿Qué elementos en común tienen un mapa conceptual, un mapa mental y un mapa semántico?

MAPA MENTAL	MAPA CONCEPTUAL	MAPA SEMÁNTICO
El gran difusor de la idea del mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro "Use Your Head".	Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos.
es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central	Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos	es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos (palabras) se relacionan entre sí
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema	Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.	Se trata de un organizador gráfico para facilitar la lectura y/o reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar. Los mapas semánticos se construyen generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran, en círculos cada vez más amplios, otros conceptos que lo complementan, proyectan o limitan
Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre distintas variables.	Lo más llamativo de ésta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minúscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposición. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:	El primero corresponde a la identificación de temas/conceptos relacionados con el tema central Durante la segunda fase se establecen líneas que a forma de red unen conceptos relacionados entre sí. En esta segunda fase se construye, en germen, una posible lectura. Los conceptos pueden asociarse de diversos modos y en función a lecturas que pueden diferenciarse considerablemente La tercera fase sería la reorganización de los conceptos en torno a sub-núcleos claves y/o el establecimiento de una estructura jerárquica que ordena los conceptos del mapa semántico. Es decir, la tercera fase representa ya, en forma gráfica, el esquema de una lectura concreta Finalmente, una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede facilitar su comprensión mediante una presentación estéticamente agradable que establezca con claridad los puntos de enlace.

¿Qué ventajas se pueden obtener al trabajar con los organizadores?

Permiten utilizar al máximo las capacidades de la mente

La utilización de los organizadores visuales permite que las alumnas desarrollen su capacidad de comprensión análisis y síntesis de la información

Las alumnas desarrollan su creatividad y dinamismo en el procesamiento y análisis de la información.

Ayuda a captar nuevos significados, a compartirlos y lograr un pensamiento reflexivo

El estudiante  puede evaluar su propio proceso de aprendizaje, como maneja la jerarquización e integración de conceptos.

Para un docente es una herramienta que lo puede utilizar en la presentación de la información como también como técnica de evaluación.

Para los alumnos les sirve como guía, repaso de un tema, para mejorar el recuerdo y para la resolución de problemas.

¿Cómo trabajo con los organizadores en mi aula?

Me permite que la alumna procese la información de los temas desarrollados en el aula, como por ejemplo en literatura, el tema de los géneros y subgéneros literarios, el tema de la rima, métrica, figuras literarios.

Precisar los datos más característicos de los tipos de textos etc.

La estudiante realiza individualmente un organizador visual en sus cuadernos, luego se procede a analizarlos sea en pares o en grupos a fin de mejorarlos o corregirlos, de tal manera que realicen su coevaluación. Luego los exponen en clase en palelógrafos.

Cuando se tiene que trabajar ensayos, informes, narraciones  y las alumnas escriben con libertad las ramas y divisiones principales, pero siempre con cohesión y coherencia. Les permite no encasillarse en un solo organizador, sino que manejen varios de acuerdo a lo ellas necesiten procesar la información.

Cuando se realiza un mapa semántico del pre y post lectura,  me permite saber cuánto saben del tema.

Cuando se elabora  un mapa semántico de un texto, una historia leída y que a partir de ahí puedan contarla.

Utilizar el blog en el aula

Ante el avance de la tecnología, nosotros educadores no podemos quedarnos estancados, debemos actualizarnos, y usar todas las herramientas que nos ofrece el internet. El blog se puede convertir una buena herramienta en el proceso de aprendizaje, no solo nuestros estudiantes serán creativos, también nosotros, pues realizaremos sesiones de aprendizaje mucho más dinámicas y motivadoras, pues no solo desarrollaremos nosotros, sino también nuestros estudiantes sus habilidades comunicativas y tecnológicas.
En una de las lecturas, María Gracia una pedagoga española compartía el uso de los blog, y quiero compartirlo en esta oportunidad:
•Blog de profesor donde se proponen búsquedas, uso de aplicaciones, deberes y los alumnos participan practicando lo que se les pide y dejando en los comentarios las respuestas a las preguntas.
•Blog compartido entre alumnos y profesor en el que se muestran las vivencias del aula y quedan recogidas algunas actividades para ser recuperadas en casa (aplicaciones, canciones, cuentos). Los alumnos también publican sus trabajos en él.
•Blog de clase o centro escolar en donde se cuenta el día a día del aula. Alumnos (organizados convenientemente; por ejemplo, asignando reporteros semanales en las diferentes clases) y profesores crean los contenidos y explican desde su punto de vista las situaciones que viven dentro o fuera del aula.
•Blog para proyectos en el cual se organizan los grupos y se plantean las preguntas, los alumnos van construyendo los posts para dar a conocer la información que van aprendiendo. Se dejan comentarios para preguntar, felicitar, puntualizar…
•Blog de alumno en el que cada cual construye el suyo a modo de currículum de aprendizaje pactado con el educador. En él se pueden mostrar todo tipo de herramientas que el alumno usa para comunicar los contenidos de la manera que él considera más adecuada: Prezi, ExamTime, Glogster, MovieMaker.
Como vemos experiencias que en nuestra labor diaria podemos realizar, en las siguientes compartiré algunos proyectos realizados con mis estudiantes.

Utilizando TIC en el aula

Nuestros estudiantes son nativos digitales, usan este medio a través del correo electrónico, chat, web, redes, etc. Y no sólo escriben sino también hablan y se ven. Considero que el formato digital integra todo tipo de lenguajes y formatos (habla, escritura, imagen estática y en movimiento, infografía, reproducción virtual, etc.), y es el medio en la que están más tiempo, por lo tanto debemos utilizar este medio donde los estudiantes leerán y escribirán, lo único es que debemos procurar cultivar su creatividad y originalidad. La escuela debe asumir los cambios, incluir en el programa educativo las destrezas manuales y técnicas e incluso las cuestiones éticas, a fin de que respete la intimidad, el uso legal de la red, respetando las autorías de los trabajos de los demás. Se debe facilitar al estudiante la lectura de material adecuado en calidad y contenidos que trasmitan valores y enseñanzas para su formación personal. Entendiendo que analfabetismo funcional es la incapacidad para utilizar su capacidad de lectura, escritura y cálculo de forma eficiente en la situaciones de la vida diaria. Entonces la escuela deberá diseñar programas que estimule sus capacidades de manera dinámica, de ahí que cada docente facilitador deberá estar preparado para este cambio en beneficio de los estudiantes. El estudiante debe aprender a usar estos nuevos formatos de manera adecuada, para lo cual debe tener conocimientos lingüísticos, el uso de la escritura en cada contexto, conocer el lenguaje de los formatos digitales. La destreza en las nuevas competencias del internet implica que los estudiantes aprendan a leer, escribir y pensar en forma crítica, cómo acceder, manipular y responder a la información, participan en ambientes interactivos. Los estudiantes se convierten en coautores de los textos en línea, a medida que navegan por varias rutas, se adaptan a la información, manipulan bases de datos electrónicos y utilizan múltiples motores de búsqueda y navegación. Según Cassany, la lengua es una entidad viva y sus cambios tienen que ver con el uso, con las necesidades del hablante en cada época y situación, y no en el soporte. El hablar y escribir tiene que ver con el leer, con comunicarse, con prestar atención, no con la plataforma. Ahora bien nuestros estudiantes en los últimos tiempos quieren recortar el tiempo a fin de poder relacionarse con varias personas a la vez, lo que hacen es recortar o mutilar palabras, en otros casos los estudiantes copiar parte de textos lo que limita su creatividad y el desarrollo de su habilidad comunicativa. Por tanto vemos que nosotros los docentes debemos orientarlos en el buen uso del lenguaje y del manejo de la neetiqueta o manejo legal del uso del internet, a fin de frenar su mal uso.